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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
9 ?- s) W9 y6 W2 q% Z& B识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
" M) z9 g  x1 y; m7 a) T米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
2 f  C; @# d  H! o+ S教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
答，提高学生应用数学知识的效果。
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
% H2 s. M- t( ]) A2 \& V4 z" p中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
6 e" T+ O$ t3 k4 r4 l+ m5 Y进一步思考数学问题。
) x; f$ M8 |& Q二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
0 a# u6 X8 {1 o3 A7 A9 b' V2 P审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
. I0 }$ T/ V3 {  T+ w: _- L级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
4 r2 o; w, s8 T+ U8 P主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
( u( t) o9 U* E* o- m习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
8 F, T2 r& M3 X2 E% A检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
$ S& m* b4 J- G+ C这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
7 }4 F5 \8 V- ?! k学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
0 T$ Q+ v  ]: `三、注重举一反三，提升学生的探究思考
; L' v( t7 |! m, n2 B8 H" T在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
* O" L+ ^& u; T) N$ i# M小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
' H; O& b; v; U6 g1 G" c# `- m(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
. C+ b. \/ T; G( w1 D" |0 c思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
- F0 B% u% k) N6 ?! Q37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
6 k0 e7 \. M1 T+ A教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
# O5 H$ _7 m  ~, ]3 E% Q- f! _据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
1 s  U, U: `' y式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
3 j% ?7 M' A6 c: T" R生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
+ _" x' h0 f" K/ X; M9 |问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
( M9 A0 J0 s! T探究能力。
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
0 h' Q8 H0 ?, P$ |! [; K算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
" |0 q* K9 v/ [% k: X0 |/ D0 m: ]; K看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
5 H6 R* X  H0 p" }! W! Y1 ?4 _' f能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
" K  U, P/ {% q% m) z7 A0 D; C# s运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
% m$ C$ D! F  I3 c五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
: N7 W# v5 I( n* Z  H在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
- e) W2 @! e0 ^" ?; h: Q( d3 l理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
9 s) F0 L9 z3 Q- z* Z题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
) L. f+ N. M6 W6 [( h工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
+ z' t4 n' A6 _: m$ T" T! A5 s对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
: T0 \; d2 b& {- u  ^  k# l题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
: T; {/ w( Y9 L! R  l, `* F确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
, A# \/ H% K: f" J" i! L0 m2 Y3 ]9 O错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
/ |) O) g5 m5 L) t' j- [能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
六、结束语
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

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二宮和香还是不错的

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